對(duì)于讀EMBA的目的，非管理科班出生的管理者來(lái)總結(jié)過(guò)去，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

　　EMBA學(xué)生來(lái)看，絕大多數(shù)都不是管理科班出身，而是從技術(shù)層開始做起，一步步走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們的管理經(jīng)驗(yàn)，是憑借自己的悟性和自學(xué)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累起來(lái)的。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這些經(jīng)驗(yàn)顯得不夠。所以，回爐成了必要。

　　選擇看EMBA師資，關(guān)鍵是學(xué)員不是來(lái)學(xué)語(yǔ)言的

　　各個(gè)學(xué)校宣傳EMBA時(shí)，師資是非常重要的一方面，而國(guó)際化是用來(lái)形容師資優(yōu)秀最常用的一個(gè)詞。那么是不是老外越多，就是國(guó)際化程度越高，學(xué)員學(xué)習(xí)的效果就越好呢?學(xué)員們的想法并不盡然。接受采訪的學(xué)員們認(rèn)為，并不是說(shuō)老外授課不好，如果學(xué)員自身的語(yǔ)言能力能夠應(yīng)付的話，沒(méi)問(wèn)題。但要明確的是，EMBA不是用來(lái)學(xué)語(yǔ)言的，因?yàn)镋MBA非常強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，如果你的外語(yǔ)不夠好，那么交流的障礙會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)的效果。

　　相反，本土的老師，或者說(shuō)有本土文化背景的華裔老師能夠和學(xué)員多些共鳴，能夠提供更多的本土案例，這對(duì)目前處于國(guó)內(nèi)發(fā)展階段的企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)來(lái)得更實(shí)際些。

　　如何學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，帶著企業(yè)的問(wèn)題進(jìn)EMBA課堂

　　在學(xué)校學(xué)了知識(shí)，然后運(yùn)用到工作中去，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的邏輯，但這用在EMBA的學(xué)習(xí)上卻是不對(duì)的。在決定讀EMBA之前，就可以花一定時(shí)間總結(jié)你在企業(yè)中所面臨的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀EMBA。當(dāng)然，帶著問(wèn)題進(jìn)EMBA課堂還體現(xiàn)在每門課程的預(yù)習(xí)上。在每門課程開課之前，可以提前熟悉教材或者老師的講稿，然后到企業(yè)中去發(fā)掘相對(duì)應(yīng)的案例，帶著問(wèn)題到課堂上去實(shí)戰(zhàn)。讀EMBA就如你有了一個(gè)強(qiáng)大的顧問(wèn)團(tuán)，其中有非常優(yōu)秀的老師和同學(xué)，經(jīng)過(guò)和他們的討論，很多問(wèn)題都能得到不同程度的解決。如果等到你學(xué)了知識(shí)再回來(lái)用的話，收獲會(huì)小很多。

　　要積極地參加和老師、同學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)

　　EMBA的學(xué)習(xí)絕不是一言堂式的學(xué)習(xí)，交流、互動(dòng)才是其關(guān)鍵詞，對(duì)象不僅是老師，還有同學(xué)。不要因?yàn)槟阗Y歷相對(duì)較輕，年紀(jì)偏小，性格內(nèi)向，就在課堂上保持沉默，那樣只會(huì)虧待了自己。

　　學(xué)員們還是坦言，EMBA還是有光環(huán)的。周圍的人一聽到你在讀EMBA，無(wú)形之中還是多多少少有些許景仰之情。如果說(shuō)EMBA頭頂上頂著的不是光環(huán)的話，那么學(xué)員更多的是用“身份認(rèn)同”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)EMBA給他們帶來(lái)的影響。如今的管理層，很多人都讀了EMBA，大家一說(shuō)，馬上就有身份的認(rèn)同感，交流、溝通起來(lái)更加容易。